Настоящая публикация представляет собой методическое сопровождение к учебному пособию «Краткий курс элементарной теории музыки».

В своих методических рекомендациях автор дает разработки тематических блоков и модульных уроков, раскрывающих способы организации самостоятельной практической деятельности учеников в атмосфере увлеченно-эмоционального отношения к процессу познания.

Книга адресована педагогам ДМШ, методистам, а также студентам музыкальных учебных заведений.

Предисловием книги является фрагмент выступления официального оппонента, доктора педагогических наук, профессора С.М. Каргапольцева на защите диссертации:

…Мне хотелось бы отметить то положительное, что характеризует и автора, и его работу, поскольку в контексте жизни эти две вещи неразделимы. Прежде всего, это научная смелость, ибо и программные документы, и методические инструкции к ним не рекомендуют использовать инструментально-голосовой параллелизм на уроках сольфеджио. Вместе с тем, наш соискатель усомнился и доказал правильность своего подхода, и тем самым тот камень, который, если не отвергли строители, но, может быть, не совсем заметили, был поставлен совершенно обоснованно во главу угла ее работы.

Следующий момент, который я хотел бы отметить, это научная прогностичность работы Д.И.Шайхутдиновой, ее большой эвристический потенциал, прежде всего, в свете положения И.М.Сеченова, который говорил: «То, к чему способна человеческая мышца, никто еще не определил». Речь идет об активно-деятельностном присвоении человеком своей предметной сущности. Здесь эвристический потенциал данной работы, мне кажется, может разворачиваться в двух направлениях: с одной стороны, — в плане обоснования целостности образовательного процесса не только в том смысле, что надо соблюдать его необходимую этапность, но и в целостном подходе вообще к субъекту образования, к ребенку, вообще к человеку как духовно-телесному единству. А с другой стороны – это актуализация исследований психологов о том, что мы не воспринимаем окружающий мир и в том числе предметные области отдельно зрением, слухом и другими рецепторами, но все располагается в системе анализаторов, по Б.Г.Ананьеву. Согласно положению гениального Л.М.Веккера, в основе психических образов любой модальности лежат тактильные ощущения, и эта системность анализаторов исходит от тактильности и выходит на уровень зрения как высшей формы восприятия (но даже и зрение И.М.Сеченов называет «щупалами»). А вот то, что предлагает уважаемая Дамира Ильдаровна, имеет большую прогностику в музыкальном образовании или, может быть, в сфере развития человеческих способностей, так как раскрывает подходы к механизму развития этих способностей.

Здесь я хотел бы остановиться на вопросе вокального развития детей. В свое время К.Д.Ушинский говорил: «Запоет школа – запоет весь народ», а раз школа не поет, то и участники «Фабрики звезд», особенно на уровне отбора, нечисто интонируют. Может быть потому, что у нас практикуется связочное развитие звуковысотного слуха, когда речь, по логике, должна идти о комплексе «речевые связки – рука», «речевые связки – пальцевость». Как показывает ее исследование, можно говорить о том, что в основе звуковысотного развития, очевидно, должно лежать формирование внутренней настроенной клавиатуры, и вот только в этом комплексе мы можем добиваться положительного результата…

Я хотел бы также отметить научное обаяние этой работы, я говорю об этом совершенно не кривя душой, потому что одной стороной она стоит на основе большой и умной педагогической практики, — можно сто лет работать в школе, и если у тебя нет вот этой научной мысли и пытливости, то ничего там не заметишь, не найдешь; и второй стороной она, конечно, проистекает из души, из сердца нашего соискателя, — наверное потому эта работа и получилась такой хорошей…

Отзыв на сайте книжного магазина «Лабиринт»:
Полина Иванова: «Книга очень своевременна, т.к. нужна как воздух педагогу музыкально-теоретических дисциплин. Порядок изложения тем фактически является программой изучения материала с 1 по 7 класс, и что самое ценное, все написано настолько просто и ясно, что педагог может вести урок прямо по книге. Я попробовала — и результат колоссальный! Теперь ищу «Методику обучения сольфеджио» этого же автора».